“区块链 ”背景下高职院校创新创业改革模式探究
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高洁 刘金莲 何琳 高亚平 河北女子职业技术学院
摘要：区块链技术是一种分布式数据存储技术，以区块为基本单位，通过去中心化的方式实现数据的安全存储和传输。每个区块包含了前一区块的哈希值，形成一个链式结构，具有防篡改和高透明性等独特特征，由于数据分布在多个节点上，本文探讨了在“区块链 ”时代，高职院校创新创业教育改革的必要性，提出培养高校创新创业人才的策略，区块链技术的高安全性和可信度为创新创业提供了有力支持，因此高职院校需要适应此背景下的需求，促进创新创业教育，以培养适应未来发展需求的人才。
关键词：区块链；高职院校；创新创业；教学对策
前言
区块链技术在近年来得到了快速发展，对各行业产生一定的积极影响。目前主要集中在应用服务层，并未涉及技术方面应用。高职院校作为人才培养主要阵地，在培养人才方面还需要跟得上时代发展步伐，积极响应新课标要求，引入先进的区块链技术、大数据技术等，旨在提高学习效果的同时促使人才培养适应新时代发展需求。借助区块链技术，完成数据传输和共享目标，为国家经济发展注入新的活力，促进网络数字资产组织的发展。
一、在“区块链 ”时代高职院校创新创业教育改革的必要性
(一)适应经济发展需求
随着区块链技术的迅猛发展和“区块链 ”的兴起，成为经济发展不可或缺的重要推动力量，高职院校创新创业教育改革的紧迫性与日俱增。区块链技术的特点包括去中心化、不可篡改、安全可靠等，为创新创业提供了更广阔的空间和更多的可能性。高职院校应该积极利用区块链技术的机遇，将其融入创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力，引导他们运用区块链技术进行实践创业，为经济发展注入新动力。随着区块链技术在金融、物流、供应链管理等领域的广泛应用，越来越多的企业需要具备区块链技术相关知识和技能的人才。[1]高职院校应该根据经济发展的需求，调整创新创业教育的内容和形式，加强对区块链技术的教育培训，为了促进经济转型升级并满足市场需求，高职院校应注重创新创业教育，特别是在“区块链 ”背景下，以培养专业人才为目标，为社会经济发展做出积极贡献。
(二)提高就业竞争力
创新创业已成为经济发展的重要推动力，随着区块链技术的普及和应用，将更有利于创新创业。作为培养技术与应用型人才的关键场所，高职院校必须主动适应时代变革，加强创新创业教育改革，以提高学生的就业竞争力。随着区块链技术的广泛应用，越来越多的企业需要具备相关技术和应用能力的人才，高职院校应该加强创新创业教育，增强学生的实践能力和创新能力，提高他们的就业竞争力，高职院校可以开展相关课程。此外，引入具体项目或活动来增强学生对区块链技术的认识也是一种有效的方法。同时，与企业合作可以为学生提供更多实习和就业机会，增强他们的就业竞争力，并促进学校与社会的深度融合。
(三)推动产学研结合
随着“区块链 ”的兴起，区块链技术正逐渐成为推动新一轮科技革命的力量之一。高职院校创新创业教育改革的必要性日益凸显，产学研结合也成为推动这一改革的重要手段。高职院校作为重要的人才培养基地，应紧跟技术发展步伐，将创新创业教育与区块链技术有机结合，致力于培养学生，使其具备区块链应用开发和创业能力。[2]高职院校应当与企业和科研机构紧密合作，通过实践项目、实习实训等方式，让学生深入了解区块链技术的应用，并培养跨学科的综合能力，区块链技术的应用可以改变传统产业的商业模式和运营方式，推动产业升级，以最大化效益和最小化成本为目标。而高职院校作为培养应用型人才的重要基地，培养具备区块链应用能力的人才，将有助于推动区块链技术在各个行业的应用，促进经济发展。
二、“区块链 ”培养高校创新创业人才的策略
(一)建构高职就业导向的人才培养体系
在“区块链 ”的背景下，高职院校面临着创新创业和就业导向的双重压力，为了适应新时代经济发展的需要，高职院校需要建构一个完善的人才培养体系，致力于培养更多具备创新创业能力的高职毕业生，而不是继续沿用传统的教育模式，该模式过分注重知识的灌输，对学生的综合发展产生了不利影响。因此，高职院校应该注重培养学生的实践能力和创新思维，提倡学生自主学习和团队合作，促使学生全面发展。高职院校应该及时调整和更新教学课程，将“区块链 ”相关的技术和知识纳入到课程中。可以设置专门的课程，如“区块链技术原理与应用”“智能合约开发与应用”等。同时，还可以在实践教学中引入“区块链 ”相关的项目，让学生能够亲自参与到实际项目中，提升他们的实践能力。另外，应该更加重视教学评价建设，确保教学评价更注重培养学生的实际能力和创新能力。传统的考试评价方式主要关注学生的记忆和理解能力，而在“区块链 ”时代，这种评价方式已经不能满足需求。高职院校应该引入更多的实践评价和项目评价，通过实际操作和项目完成情况来评估学生的能力和水平。同时，还可以开展创新创业比赛和实践项目，为学生提供展示自己能力的机会，鼓励他们主动参与创新创业活动。
(二)“校企政行”合力打造创新创业新环境
随着“区块链 ”时代的到来，为了适应这一新环境，高职院校需要与“校企政行”合力合作，共同打造创新创业的新环境。通过与企业合作，高职院校可以及时了解企业需求和市场变化，并根据实际情况调整教学内容和培养模式，以培养更符合企业需求的学生。政府在创新创业领域有着重要的引导和支持作用，高职院校可以与政府合作，协助制定相关政策，并通过政府的支持获得更多的资源和资金。政府还可以提供一系列的创新创业服务，提供创业培训和咨询服务，进而更好地帮助学生完成创业教学目标。[3]高职院校还需要与行业协会和专业团体合作，共同推动行业的发展和创新，行业协会和专业团体在行业内有着丰富的资源和经验，高职院校可以加大与其合作，共同开展创新创业项目和活动，为学生提供更多的机会和平台。
(三)加强创新创业师资培训
在“区块链 ”背景下，高职院校需要加强创新创业师资培训，提高师资队伍的创新创业能力，以更好地培养学生的创新创业素养和实践能力。在“区块链 ”时代，创新创业所需的知识和技能不断更新和变化，教师需要不断学习和更新自己的知识体系。通过创新创业师资培训，教师可以了解最新的创新创业理论和实践，提升自己的专业素养和能力水平，从而更好地指导学生进行创新创业实践。创新创业需要教师不仅要具备创新思维和创业意识，还应当具有引导学生发现问题、解决问题的水平，并将创新创业理念融入教学中，基于此，学校可以通过定期开展培训活动，通过创新创业师资培训，教师可以与跨领域专家进行合作与交流，共同探讨培养学生创新创业的方法和技巧，培养自身的创新思维和创业意识，以此调动学生创新潜在能力。了解其他领域的创新创业经验和方法，从而促进教师之间的交流与合作，形成合力，提升创新创业教育的质量。
(四)改善学生创新创业实践实习条件
在“区块链 ”背景下，高职院校作为培养创新创业人才的重要阵地，需要加强学生创新创业实践实习环境的建设，以适应时代的发展需求。通过加强与企业和科研机构的合作，开展区块链技术的研究和应用项目，为学生提供实践和创新的平台。区块链技术的实践需要一定的硬件和软件环境支持，学校应投入资金对实验室进行改造和升级，为学生提供适应实际需求的实验设备和软件平台，以创造良好的实践环境。此外，高职院校还应积极组织学生参与创新创业竞赛和项目实践，通过参与各类创新创业竞赛，学生可以锻炼自己的创新能力和实践能力，同时与企业和社会资源进行对接，增加就业机会和实践经验。[4]学校还可以组织学生参与区块链项目的开发和实践，通过实际操作来提高学生的技术和团队合作能力。导师可以提供专业的指导和9728太阳集团的技术支持，帮助学生解决实际问题，同时还可以为学生提供资源和创业机会，促进创新创业的实践和发展，培养出更多具有创新创业能力的人才，为区块链产业的发展作出贡献。
三、“区块链 ”背景下高职院校创新创业教学未来发展前景
区块链技术为高职院校创新创业教学带来了新的思路和实践平台，利用区块链技术可以实现更加透明、安全和可信的教学过程，并且为学生提供了更多参与和实践的机会。学生可以建立信任机制，实现信息共享和交换，促进创新创业项目的合作与发展。例如，学生可以利用区块链技术搭建一个去中心化的创业平台，实现项目资源的共享和交易，推动学生创新创业项目的快速迭代和落地。区块链技术的应用为高职院校创新创业教学提供了全新的教学方式和评价机制，传统的创新创业教学模式主要依赖于教师的指导和学生的实践，评价体系也较为单一，而区块链技术可以通过智能合约和分布式账本等功能，实现学生创新创业过程的自动化记录和评价，教师可以通过区块链平台对学生的创新创业过程进行实时监控和评估，为学生提供精准的指导和反馈，提高教学效果。同时，学生的创新创业成果也可以通过区块链技术进行数字化认证和存证，增加其可信度和价值。此外，也可以促进高职院校创新创业教学与产业实践的深度融合，区块链技术在金融、物流、供应链等领域的应用越来越广泛，与实际产业的联系紧密。高职院校可以与相关行业、企业合作，将区块链技术运用到实际项目中，让学生参与到真实的创新创业过程中，通过与产业实践的深度融合，学生可以更好地了解行业需求、掌握实际应用技能，并在实践中提升创新创业能力。
参考文献：
[1]李衡.基于区块链技术在高职院校艺术设计专业教育教学中的应用研究[j].科学咨询(科技·管理),2022(12):250-252.
[2]胡锦平.数字经济背景下“区块链” 高职院校专业技能人才培养模式研究[j].网络安全和信息化,2022(08):19-21.
[3]李清文.区块链技术在高职院校创新创业人才培养中的应用研究[j].无线互联科技,2021,18(18):107-108.
[4]丁宁,贲志红.浅析双创背景下高职院校“区块链 金融专业”实践教学改革[j].理论观察,2021(06):162-164.
作者简介：
高洁，1982年生，女，汉族，河北省石家庄市人，硕士学位，职称：副教授，研究方向：大数据、区块链、计算机技术应用、数字化课程建设、双创、就业指导。
刘金莲，1975年生，女，汉族，河北石家庄人，研究生学历，职称：副教授，研究方向：计算机技术应用、工商管理、电子商务，创新创业，就业指导。
何琳，1985年生，女，汉族，河北省石家庄市人，硕士学位，职称：副教授，研究方向：电子商务、市场营销、双创。
高亚平，1978年生，男，汉族，河北省保定市人，硕士学位，职称：副教授，研究方向：计算机技术应用、专业建设、数字化课程建设、双创。
课题项目：
课题名称：“区块链 ”背景下高职院校创新创业改革模式探究。课题编号jrs-2023-1109。
(9)月(yue)(2)(9)日(ri)(，)湖(hu)北(bei)省(sheng)宜(yi)昌(chang)市(shi)当(dang)阳(yang)市(shi)关(guan)陵(ling)景(jing)区(qu)人(ren)头(tou)攒(zan)动(dong)(。)不(bu)少(shao)游(you)客(ke)身(shen)穿(chuan)汉(han)服(fu)(，)逛(guang)庙(miao)会(hui)(、)猜(cai)灯(deng)谜(mi)(，)重(zhong)温(wen)三(san)国(guo)故(gu)事(shi)(，)共(gong)度(du)佳(jia)节(jie)(。)